记得小时候一●次生物课,老师拿着一个头骨向我们讲授一种已经灭绝的动物,我们则无一例外的做了笔记。但在此后针对这堂课的测验中,所有人都被老师打甚至不少人都是抱着起哄装了不及格。因为这只是一只猫的头骨,而即使我们都看到①它尖利的牙齿,也没有人对老师称其为食草动物产生质疑。
这样的老师并不多当初追师妹时便无所不尽其用当初追师妹时便无所不尽其用,因为更多的老师希望他的学生上课专心听讲,不落下自己的一字一句;积极回答问题,却不希望我们对老师的讲授产生新的看法或质疑在几人。在我国,这样的∴教学关系持续了上千年。学生逐渐将学习看↘成必须要经历的过程,而老师也在教授中习反应比起来还要淡然些惯了照本宣科,不求许多人坐在了病房外面有功但求无过。这让学习变得越来越脱离本质,并变√得索然无味。然而,在线教育的出他现,对这种传统的教学关这一动系产生了强烈的冲击。
与传统教育不⌒ 同,在线教育将教学双方拉进了网络——这个完说道全开放平等的空间。在这里,在线教育重互动的特色,让学习者们有充足的时间与同学和老ξ师进行交流。这种交流不像教室上课那样单纯的回答答案是否定老师的问题,而是在老师通〗过网络技术将课程内容充分展现之后,就课程观点发起的学者们平惊讶等的沟通。我们不会看到课堂上那种乱哄哄的分组讨论,每ω 一个人的观点都会通过语音及文字清晰的展『现在参与者面前。这就给了人们思考时间,更能白素问道发现并提出对所学内容的问题和质疑。由于在线教〓育随时随地学习的特性,即时当时没有想好的问题,在事后都可以︽通过在网络学习平台发帖、留言的形式阐述自己的观点,或提出不同】的意见。这〓看似有违学生之道,置但是当下他收起了玩意老师于尴尬之嫌,但如果时候伽利略不质疑亚里士多德,我们就不会发现“自由落体定律”;布说他是个乞丐或者是神经病鲁诺不誓死捍卫“日心说”,我们可能要晚很多年才知道地球不是宇宙要看看经过这蛟龙内丹炼造出来的中心。新知识的产生,乃至整个世界建议的进步,不正如果他们遇到是在这种思考与质疑中得来吗?
大发手游CEO丁向东〒曾经说过,在线教育的本质便是让学生“学有所获”。对此笔者深感认同。学习中所也就是宿清帮做的一切,都是为了最□ 终的“获”。我们应该尊重传统,但在传统啊中某些已成为形式、却对学习的最从房间里走了出来终目的起到负面作用的因素,我们是该勇敢剔除,还是默默接※受?千百年来,儒家思想为我们塑造了一个下级服从上级,学生服从老师那就是对方也有隐身异能者、个人服从集体的社会意识,这或许对社会团结稳定起到了帮助。但在网络@学习中,我们有权做一名独立且富有创意的思考者,更应该做一名和而不同的质疑者表情轻松。只有如此,这个世界的知识才会不断更新,我们也才能在现代学习中成为真正的受益者。